[書籍] 思考整理學：最多東大生、京大生讀過的一本書_9789861373300

思考整理學：最多東大生、京大生讀過的一本書_9789861373300

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1986年出版的書, 到現在讀來, 還滿有樂趣的.

我主要是想要看她其中一個章節: 如何整理蒐集到的資訊.

簡單說, 收藏的當下即要寫下出處, 標題, 時間. 馬上整理, 分類保存.

而後, 點子筆記本再整理成統整筆記本.

[沒有經過整理的點子], 會沒有價值. 應該說, 整理吸收, 那很重要.

除此之外的章節, 就都在講思考這件事情.

書中舉例, 學校教育是教導會開[滑翔機], 而非[飛機].

工業革命, 人力被機器取代; 電腦也將會把死記繁瑣的文書工作取代.

當學校都在教導[收斂], [固定的標準答案]. 而[發散性思考]的人才, 很難被養成.

就算發散, 終歸會收斂, 但要發散, 才能夠將思考的範圍擴大, 跨領域思考.

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見山不是山, 見水不是水.

有的人光是填鴨, 就是她的極限.

而若要論及發散, 很多人會因此蹉跎光陰.

教育, 很多時候, 最有趣的, 就是到底是為了眾人還是為了未來.

理念或許崇高, 但一切都回歸教書的人, 有多少不適格的老師....

只是想到教改, 曾看過有道解題, 老師堅持要那樣子寫, 因為那樣才有思考邏輯. 但, 她卻沒想過, 那樣子的思考邏輯是她的, 而非所有人的. 對於一個小朋友, 嚴格要求她只能這樣子想, 真的是很糟糕的狀況. 畢竟那不是口試, 而是筆試, 你不會知道她當下是怎麼去寫那個計算式的. 照題目寫, 還是用自己的方式重新組織過了一次. 一盒六個每盒十元, 還是一盒十元每盒六個. 硬性規定算式先後順序, 也是在很大程度上, 將學生視成題目的翻譯機, 而非是獨立思考的個體. (畢竟這不是矩陣乘法, 這到題目是符合交換率, 她並不影響結果)

而且, 是要讓人有基本的謀生能力, 還是千中取一, 讓一千個人廝殺到最後, 只有一個人能拿到冠軍?